診改知識應知應會

學院即將迎來江西省高職教學診改第三批非試點校復核工作，這項工作對學院的發展尤為重要，也事關全體師生的發展，需要師生全員參與。一起學起來吧~

Q專業層面診斷內容包括哪些？

A:專業建設規劃目標、標準是否與學校規劃契合，是否與自身基礎適切。專業人才培養目標與標準和課程教學目標與標準是否銜接貫通，課程體系是否能支持人才培養目標與標準的達成。目標與標準是否明確、具體、可檢測。

是否建立專業的診改運行制度，診改內容是否有助于目標達成，診改周期是否合理，診改方法與手段是否便捷可操作。重點關注專業診改的制度化、覆蓋面、主體性、科學性和有效性。

Q課程層面診斷內容包括哪些？

A: 課程建設規劃目標、標準是否與專業建設規劃契合，是否與自身基礎適切。課程教學目標與標準和課堂教學目標與標準是否銜接貫通，課堂教學是否能支持課程目標與標準的達成。目標與標準是否明確、具體、可檢測。

是否建立課程建設與課程教學質量的診改運行制度，診改內容是否有助于目標達成，診改周期是否合理，診改方法與手段是否便捷可操作。重點課程診改的制度化、覆蓋面、主體性、科學性和有效性。

Q教師層面診斷內容包括哪些？

A:教師個人發展目標確定是否與學校師資隊伍建設規劃及專業建設規劃等相關要求相適切。教師是否制定有個人發展計劃及與之相應的目標與標準。目標與標準是否明確、具體、可檢測，與自身基礎適切。

是否建立教師個人發展自我診改制度，周期是否合理，方法是否便捷可操作。重點關注教師診改的制度化、覆蓋面、主體性、科學性和有效性。

Q學生層面診斷內容包括哪些？

A：學生是否制定有個人發展計劃，個人發展目標是否與學校人才培養方案及素質教育相關要求相適切。學校是否建立指導學生制定個人發展計劃的制度。

學校是否引導學生進行自我診改，周期是否合理，方法是否便捷可操作。重點關注學生診改的制度化、覆蓋面、主體性、科學性和有效性。

Q智能化信息平臺診斷內容包括哪些？

A: 學校人才培養工作狀態數據平臺在填報時數據是否真實，數據分析能否為學校診改服務。學校是否按智能化要求對平臺建設進行頂層設計，平臺架構是否具有實時、常態化支撐學校診改工作的功能：實現數據的源頭采集與即時采集；消除信息孤島，實現數據的實時開放共享；能夠進行數據分析，并實時展現分析結果。學校是否按照頂層設計藍圖，扎實推進平臺建設。學校在數據分析和應用方面開展了哪些工作，取得了哪些成效。